通訊員：龔卉

人物簡介：龔龑，武漢大學遙感與信息工程學院教授、博士生導師。他信奉“一流的大學，當以一流的科研，滋養一流的教學；以一流的課堂，培育一流的學生”的信念，始終牢記使命，不忘初心，長期奮斗在遙感學科的教學和科研崗位。2019年4月，龔龑被授予“全國五一勞動獎章”，此前曾獲全國高校青年教師教學競賽工科組一等獎第1名。

科研勇登攀

2007年，龔龑于武漢大學遙感信息工程學院博士畢業并留校任教，是典型的從實驗室走上講臺的老師。如何處理科研與教學的關系？這是很多剛踏入工作崗位的青年教師都曾困惑的問題。對這一問題，在當年入職之時，龔龑便給出了明確的答案：“我是一名教育工作者，教學是我的生命；而一流的大學教學，須是一流科研所滋養的教學。”

龔龑（中）在指導學生

龔龑深知，只有勇闖科研未知領域，才能使大學教學有源頭活水，才能使科學精神飄揚校園。農業現代化是民族復興必須面對的歷史課題，適合中國國情的農業遙感技術存在諸多值得探索的未知領域。龔龑堅信遙感技術一定會在農業現代化中貢獻獨特作用。他潛心致力于高光譜農業遙感研究，和團隊開展了長期研究，創造性地提出幾何和光譜相結合的農作物遙感方式，并自主研發了可供農戶使用的便攜式農作物長勢參數測量與智能分析儀器，填補了該領域的研究空白。

“學科交叉往往潛藏著新的科研突破點，要勇于開拓交叉領域”，龔龑牢記我國著名遙感科學家李德仁院士當年在課堂上的論斷。基因型和表型分析是未來精準農業的關鍵技術之一，德國、荷蘭等國家在這一領域有長期積累。能否實現“彎道超車”？龔龑和團隊在“學科交叉”的思想中看到曙光。在朱英國院士和龔健雅院士的大力支持下，龔龑和團隊成員將遙感學科和雜交稻遺傳育種學科融合，成立了遙感表型組學雜交水稻精準育種實驗室。從無到有，從弱到強，實驗室逐漸打破該領域國外研究的壟斷，發出一次次有力的中國人的聲音，孕育著水稻遙感表型領域下一次科技創新的到來。

武漢大學的遙感專業近年始終位于國際學科排名第一，是我國僅有的八個排名第一專業之一。以龔龑為代表的新一代測繪遙感青年科研人員，繼承著前輩科學家“扎實工作、嚴謹求實”的寶貴基因，做著眼國家戰略的領跑者。

教學是初心

“科研須精進，教學乃初心。”這是龔龑的座右銘。2008年，工作剛滿一年的龔龑參加了武漢大學青年教師教學競賽。經過院系、學部和學校的層層競爭，最終獲得學校三等獎。雖然初出茅廬的他那一次并未取得令自己滿意的成績，但這次經歷引發了龔龑對教學與科研問題的無數次深入思考。

學科前沿的浸潤和一線科研工作的實踐，使龔龑敏銳地觀察到：以我國近年“高分辨率衛星對地觀測計劃”的深入推進為代表，國內外遙感技術發展迎來深層次變革。只有將科學精神的培養滲透在專業知識的培養過程中，學生才能在新型遙感知識爆發式增長的條件下，形成自主思考并不斷創新的科學素養。在教學中，他逐步形成了科學精神和專業知識聯合培養的教學創新模式。

龔龑認為，“教師不能孤立的看待自己所承擔的課程，應該從學科專業培養的大局理解課程的角色。”堅持不懈的教學鉆研，使得龔龑的教學水平持續提升，一路開掛。2012年11月，龔龑再次參加武漢大學青年教師教學競賽，經過全新教學理念洗禮后的他獲得了學校的一等獎。2014年11月，龔龑參加湖北省青年教師教學競賽獲得一等獎第1名，獲湖北省教育廳和教育工會聯合授予的“湖北青年教學能手”榮譽稱號。2015年11月，獲湖北五一勞動獎章。2016年1月，獲評“學生最喜愛的教師”。2016年8月，參加第三屆全國高校青年教師教學競賽，獲工科組一等獎第1名，受中國教科文衛體工會表彰。2017年1月，獲評遙感學院首屆“教書育人獎”。2017年5月，獲評第十二屆“武漢大學杰出青年”。

2016年獲第三屆全國高校青年教師教學競賽工科組一等獎第1名

艱苦探索耕耘不輟，使得這名青年教師逐漸成長為教學能手。在龔龑和其他老師們的共同努力下，學院學生培養質量，遙感學子多次蟬聯中國青年遙感辯論會冠軍，涌現出全國研究生智慧城市設計大賽一等獎、全國高校“活力團支部”等一大批優秀個人和群體。

育人重創新

“把科技進步和創新作為經濟社會發展的首要推動力量”，對當前這一國家戰略，龔龑有著深刻認識，并在人才培養的各層次積極倡行。

在校園內，為了有針對性地進行創新素質提升，龔龑傾注大量精力開展學生思辨能力的培養。他非常重視讓學生從單純接受知識、理解知識向自主探索知識、創新思維的跨越。在《高光譜遙感》課程教學中，多次探索知識遷移教學實踐，在對機理與方法深刻理解的基礎上，大膽鼓勵學生創新。他通過啟發學生開展知識遷移，曾指導兩項國家級大學生創新創業訓練計劃。學生們認為，“龔老師經常引導我們主動思考新舊方法之間的內在關系，分析前人的創新過程，讓我們受益匪淺。”

在龔龑看來，創新不能僅僅局限在校園內，將知識創新服務于全面建設小康社會的國家需求，是他的一貫追求。遙感信息工程學院博士生葛孟鈺長期接受他指導，2018年赴湖北省十堰市秦巴山區的張灣區方灘鄉掛職副鄉長。當地存檔資料中土地利用歷史記載匱乏的問題引起龔龑重視，他鼓勵葛孟鈺善結合自身所學去思考解決，服務當地規劃決策。葛孟鈺大膽嘗試，通過景觀格局分析等方法，利用遙感科技為當地長時間序列土地利用分析提供了很好的技術支持。

這僅僅是龔龑和遙感學科老師引領學子學以致用、長期創新教育的厚積薄發。武大遙感學科走出了大量自主創新創業的優秀學子，僅農業遙感領域，就涌現出珈和科技、禾訊科技創始人等多位青年創業才俊。學子們逐漸成長為我國遙感事業的中堅力量。

蠟炬傳文脈

2015年9月，龔龑發現自己的學生林志恒心事重重，便仔細詢問緣故。原來，武漢大學發布了志愿服務西部計劃研究生支教團招募公告，林志恒熱心公益事業，但擔心學業受到影響而猶豫不決。龔龑對他說：“支邊支教也許對科研造成影響，但教育扶貧對當地孩子們的幫助和對你的磨礪鍛煉絕對有更加遠大的意義。”一席話打消了林志恒心中的顧慮，他堅定地奔赴新疆。

2016年5月，林志恒成功入選并擔任武漢大學支教團新疆隊隊長，奔赴離母校4500公里外的新疆生產建設兵團第五師中學。在他駐扎新疆期間，龔龑通過電話、郵件等形式和他保持密切聯系，指導其專業學習，還主動指導林志恒等幾位同學開展“虛擬現實”、“科學課堂”等活動，豐富孩子們的知識面，深受當地師生的喜愛，被《中國青年報》、全國大學生志愿服務西部計劃專題網站報道。林志恒的團隊獲得2016年中國大學生“知行計劃”優秀團隊，林志恒本人獲評“全國大學生志愿服務西部計劃優秀志愿者”。

為開展全民遙感科普工作，龔龑將對象劃分為不同層次，因材施教。針對在校大學生，他投入大量精力于通識教育，針對人文、社會科學學生特點，全新改造出一門具備科普作用的課程《遙感技術應用及發展》。通過獨特的教學方式使得同學們走進遙感科學。針對普通公眾和外校學生，通過中國大學MOOC和珞珈在線等平臺開展教學，受益者數以萬計。

而龔龑最為關注的科普對象是青少年，一次次走進中學和小學，一次次遠赴貴州、海南等地，與青少年談科學、聊衛星。近年來，數十場科普報告并沒有讓他感到倦怠，在他看來，科普工作是一場場潤物無聲的細雨，每一次教學、講座都是點燃科學火種的寶貴機會。